一位特教教師的最簡(jiǎn)單的愿望

      我是衡水市啟慧特教學(xué)校的一名普通的特教老師，我們學(xué)校成立于2010年10月，為2-18歲z自閉癥（傾向）、智力發(fā)育遲緩、唐氏綜合征等特殊兒童提供感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、語言訓(xùn)練、個(gè)別化訓(xùn)練等康復(fù)訓(xùn)練和提高訓(xùn)練服務(wù)

      前一陣學(xué)校來了一名典型的自閉癥兒童，“嬰兒孤獨(dú)癥”的概念是1943年美國(guó)兒童精神病醫(yī)生利奧·凱納明確提出，主要在３歲前起病，其基本臨床特征為三聯(lián)征：社會(huì)交往障礙、語言發(fā)育障礙、興趣范圍狹窄以及刻板。來本校的這名兒童叫小鑫，他身上存在明顯的自閉癥特征，首先語言方面兩歲和三歲時(shí)仍然不會(huì)說話，隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸減少甚至喪失，僅在極少數(shù)情況下使用有限的語言如：“嗯”“啊”等，社交方面不能與他人建立正常的人際關(guān)系，分不清親屬關(guān)系，不能與父母建立正常的依戀關(guān)系，難以與同齡兒童正常的伙伴關(guān)系，不喜歡與伙伴玩耍，多獨(dú)處、興趣行為方面狹窄刻板，對(duì)于正常兒童所熱衷的游戲、玩具都不感興趣，而喜歡玩一些非玩具性的物品如一個(gè)瓶蓋、一張超市宣傳海報(bào)或觀察轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)扇等，可以持續(xù)十分鐘，甚至幾個(gè)小時(shí)而沒有厭倦感，由于每周六父母來接孩子，如偶有一次家長(zhǎng)有事未能來接，便會(huì)躁動(dòng)不安，如大喊大叫、摔課桌等過激行為

     在校期間，我們運(yùn)用以ＡＢＡ為理論支持的回合式教學(xué)方法即ＤＴＴ來進(jìn)行教學(xué)，通過個(gè)訓(xùn)部的感覺統(tǒng)合課、語訓(xùn)課和住宿部的以培智課本為主的集體教學(xué)，使得小鑫同學(xué)在語言、學(xué)習(xí)、音樂、美術(shù)、勞動(dòng)技能等方面取得了很大的進(jìn)步，能很好地融入啟慧這個(gè)小的集體生活里，尊敬老師、幫助友愛同學(xué)，主動(dòng)語言增加，行為方面如周六父母不來接，通過聽音樂等方式暴躁行為減少，不良情緒找到了正常的發(fā)泄渠道，我們老師和家長(zhǎng)都很欣慰

     未來，我們啟慧特教學(xué)校仍致力于為有特殊需要的家庭分憂，減輕社會(huì)負(fù)擔(dān)，我們啟慧老師也會(huì)積極提高專業(yè)素養(yǎng)，提高特殊兒童生活品質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)科學(xué)康復(fù)，讓特殊兒童回歸主流社會(huì)，共享社會(huì)資源，這是我們特教老師最簡(jiǎn)單的愿望，也是啟慧特教最真實(shí)的愿望！